+ Remediación en la educación básica. Un caso sobre alfabetización matemática

1.	Inicio
2.	Un experimento educativo de bolsillo
3.	Reactivos aplicados e instrumentación del diseño
4.	Resultados
5.	Evaluación participativa
6.	Planificación integral de la educación
7.	Referencias

+ Estructura anatómica de la madera

1.	Inicio
2.	Estructura del tallo a partir de una rodaja
3.	Caras anatómicas (análisis microscópico)
4.	Estructura anatómica (análisis microscópico)
5.	Algunas aplicaciones de la madera por su anatomía
6.	Bibliografía adicional

+ ¿Por qué se fracturan los materiales?

1.	Inicio
2.	Tipos de materiales
3.	Enlaces químicos
4.	Respuesta a la fractura
5.	Bibliografía

+ La diversidad de la vida microbiana

1.	Inicio
2.	Los tres dominios de Woese
3.	Dominio Bacteria
4.	Dominio Archaea
5.	Dominio Eukarya
6.	Bibliografía

+ Consolidar el CIDETEQ, un reto institucional

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2.	Electroquímica, un concepto ajeno
3.	Hacia dónde va el CIDETEQ

En la práctica educativa, hay aprendizajes que los alumnos no logran adquirir o asimilar plenamente, por tal motivo, es primordial desarrollar estrategias apropiadas para mejorar la enseñanza, y no sólo elaborar propuestas de intervención educativa esporádicas y desvinculadas.

Entre la falta de conocimientos que prevalece en los estudiantes de educación básica, destaca una gran cantidad de tópicos de matemáticas y de español (lo que seguramente afecta su desempeño en otras áreas temáticas).¹ Esto puede tener su origen en diversas causas, tales como: la complejidad intrínseca del tema en cuestión, las bases insuficientes del educando para entender un aprendizaje nuevo, un mal diseño didáctico o la preparación inapropiada del docente, entre otras. El resultado negativo, puede deberse a la presencia de una sola de éstas o a la concurrencia de todas.²

La búsqueda de solución a determinados problemas de aprendizaje específicos, demanda la identificación y el análisis de las causas posibles, así como recurrir a la experiencia e inventiva acumuladas por el cuerpo docente. Para esto, siempre será lo mejor partir de una base objetiva y no enarbolar soluciones milagrosas inspiradas en la ocurrencia o la demagogia. Por ejemplo, no se puede dotar a escuelas de tecnología de informática avanzada sin tomar en cuenta la capacitación eficaz del magisterio en su uso, y faltando el equipamiento mínimo requerido en los planteles: energía eléctrica y salones dignos, entre otras cosas.³